Janguiê Diniz – Doutor  em Direito. Fundador e Acionista Controlador do Grupo Ser Educacional – janguie@sereducacional.com

Um dos rankings mais respeitados do mundo, o Times Higher Education (THE), apontou a Universidade de São Paulo (USP) entre as 200 melhores universidades do mundo. No ano passado a instituição aparecia na  232º  colocação. Neste ano ocupa o 178º lugar. O crescimento da USP  no ranking  ocorreu em conseqüência do amplo desenvolvimento   de pesquisas naquela universidade, bem como na  ampliação da publicação de trabalhos científicos  no exterior. Com estas iniciativas a Instituição de ensino capitalizou mais recursos e se tornou mais respeitada na comunidade acadêmica nacional e internacional.

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Por Janguiê Diniz – Doutor em Direito - janguie@sereducacional.com

 
O Brasil vem se mostrando como uma das economias que mais se expande, assim como boa parte dos países emergentes, principalmente após a crise econômica mundial. No entanto, crescer economicamente não é tudo, ainda mais quando existe uma enorme carência no quesito educação, a base para a formação de cidadãos. O Governo tenta garantir que os jovens estão na escola, mas não assegura que estão dentro do nível de ensino adequado.

 
O problema é grave e atestado pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), que divulgou recentemente a Síntese de Indicadores Sociais 2010, mostrando que, no ano passado, um em cada dois dos jovens com idades entre 15 e 17 anos estava fora do nível de ensino apropriado. Metade dos adolescentes brasileiros com esta faixa etária estavam no ensino médio em 2009. 

 
Antes que o Governo Federal procure explicar ou justificar a defasagem, vale destacar que o problema agrava-se cada vez mais. Ainda segundo a pesquisa do IBGE, em 1999, eram 32,7% jovens entre 15 e 17 anos no ensino médio. Em 2004 o percentual era de 44,2%. E o agravante da situação está na relação com o rendimento familiar, uma vez que entre os 20% mais pobres do País, apenas 32% dos adolescentes com a mesma faixa etária analisada faziam parte do ensino médio, ao passo que entre os 20% mais ricos, o índice chegou a 78%.

 
Fica clara a relação da escolaridade com o nível social das famílias brasileiras quando se avalia o estudo por região. No Norte e Nordeste do País, a situação é ainda mais grave, quando somente 39,1% dos jovens do Norte e 39,2% dos do Nordeste encontravam-se no nível médio, em 2009. No Sudeste, a relação é de 60%, no Sul, de 57,4%, e no Centro-Oeste, 54,7%.
 

Comparado a outros países da América Latina, o Brasil continua sem motivos para comemorações, pela sua situação desfavorável. As taxas de aprovação no Chile, Paraguai e Venezuela, em relação ao ensino fundamental e médio, superam os 90%. Na Argentina, os índice são de 92,3% e 74,3%, respectivamente, e no Uruguai, de 92% e 72,7%. O Brasil entra neste contexto com taxas de 85,8% e 77% respectivamente, as mais baixas da região. Sem motivos, de fato, para festejos, a educação brasileira ainda mostra dados negativos em relação ao abandono, chegando a 10% no ensino médio, quando o Chile, Paraguai e Venezuela contam com taxas abaixo de 3%.
 

A defasagem e o abandono escolar, no entanto, são apenas alguns dos empecilhos para o avanço na educação brasileira. Há pouco tempo, o Ministério da Educação (MEC) divulgou relatório revelando que o Brasil deixou de atingir as metas mais básicas a caminho da excelência acadêmica. O documento mostra, por exemplo, que de 2006 a 2008, o percentual de estudantes que abandonaram a sala de aula passou de 10% para 11%, enquanto a meta era de redução da taxa para 9%.
 

O Brasil ainda precisa avançar muito no sentido de melhorar a educação de seus jovens. A expansão econômica é evidente, mas estamos falando de quem irá cuidar deste País nos próximos anos. Sem educação, não haverá continuidade e de nada servirá tanto investimento em empreendimentos e tanto estímulo para a ampliação da economia. Sem educação, o Brasil esbarrará na falta de mão-de-obra qualificada. Ou seja, o crescimento do País mostrará seus limites. E em breve.

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Por relevantes serviços a causa educacional no Estado e no país, na próxima segunda-feira (31), o presidente da Ordem dos Advogados do Brasil, secção Pernambuco, Henrique Mariano e o diretor geral da Escola Superior de Advocacia, Ronnie Duarte, realizaram a entrega da comenda Ruy Antunes ao superintendente acadêmico do Grupo Ser Educacional, Inácio Feitosa. A solenidade será realizada às 17h30, no auditório da OAB-PE, Na ocasião também haverá o lançamento da 4° Edição da Revista Advocatus.

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CURRÍCULO - Advogado, Especialista em Cooperativismo pela UFRPE, Especialista em Direito do Trabalho e em Didática do Ensino superior e Mestre em Educação pela UFPE, Inácio Feitosa é dedicado aos estudos sobre a educação superior no Brasil, principalmente em relação ao ensino jurídico. Atualmente, atua como assessor jurídico do Siespe (Sindicato das Instituições Particulares de Ensino Superior de Pernambuco), Superintendente acadêmico do Grupo Ser Educacional, além de coordenador da Confraria da Educação.

Nesta quinta-feira (06), o Juiz federal Fausto de Sanctis recebe homenagem da Confraria da Educação. O magistrado receberá a comenda Confraria da Educação das mãos do coordenador da solenidade, o professor e advogado Inácio Feitosa. Fausto de Sanctis já presidiu casos como o do empresário Daniel Dantas, dono do Grupo Opportunity, investigado por crimes financeiros pela Polícia Federal (PF), durante a Operação Satiagraha. O encontro será realizado no restaurante Boi Preto, em Boa Viagem, às 12h. A Confraria da Educação consiste na reunião mensal de personalidades e instituições educacionais com o objetivo de discutir temas relevantes para o universo educacional.

Foto: Chico Peixoto

Nesta segunda-feira (26), o site da Ordem dos Advogados do Brasil (OAB) divulgou nota oficial sobre a posse do novo diretor da Escola Nacional de Advocacia (ENA). Segundo o texto, o presidente nacional da OAB, Ophir Cavalcante, designou o conselheiro federal da entidade pelo Tocantins, Manoel Bonfim Furtado Correia, para ser o diretor da ENA. Entre os demais componentes da diretoria está o advogado e superintendente acadêmico do Grupo Ser Educacional e colaborador deste blog, Inácio Feitosa. A ENA tem como objetivo pedagógico desenvolver políticas nacionais de educação continuada para o exercício da advocacia, no sentido de aperfeiçoar o profissional nos aspectos técnico e ético. O Instituto de Pesquisa Maurício de Nassau parabeniza Inácio Feitosa pela conquista.

Não discordo de greves. É um direito legítimo de qualquer indivíduo. Contudo, os efeitos dela devem ser considerados. Os usuários dos serviços públicos não podem ser punidos por conta das greves. Além disto, a greve não pode ser instrumento único e exclusivo para aumento de salários. Outros pontos devem ser discutidos. O aumento salarial não deve motivar de antemão o retorno ao trabalho. Caso isto ocorra, e geralmente ocorre isto, o servidor público constrói imagem negativa junto à opinião publica (hipótese).

Outro ponto: governos devem saber a quem dar aumento salarial. No estado brasileiro existem os funcionários públicos privilegiados e não privilegiados. Os fazendários, em Pernambuco, são privilegiados. Os professores não são privilegiados no Brasil. Recentemente, os fazendários foram privilegiados. E os professores despretigiados.  Nenhuma manifestação da oposição. Nenhum deputado da situação revoltado com o privilégio dado a uma categoria historicamente privilegiada.

Fazendários não têm poder de pressão. Não consigo vislumbrar este poder. As notas fiscais são eletrônicas. Então, a greve dos fazendários não prejudicaria a arrecadação do estado. Se não prejudica, os fazendários perdem poder de pressão. Em curto prazo os professores não têm poder de pressão. Mas em longo prazo sim.

Pernambuco cresce economicamente. Portanto, precisa de mão de obra qualificada. Só o poder público tem condições de proporcionar a igualdade de condições. Neste sentido, contextos sociais com indivíduos despreparados tendem, em curto prazo, perder investimentos. Então, é necessário, e isto é óbvio, investir em educação. Numa perspectiva de longo prazo, os professores têm mais poder de pressão dos que os fazendários. Portanto, os professores precisam ser privilegiados.

Por Janguiê Diniz – Presidente do Conselho do Grupo Ser Educacional – janguie@sereducacional.com

Cerca de sete universidades federais que selecionaram os seus calouros por meio do Enem (Exame Nacional do Ensino Médio) não preencheram as suas Vargas. Ocorreu vazamento da prova do Enem. O Enem só será feito uma vez por ano. O Sistema Unificado (Sisu), criado pelo governo Lula em 2009, para unificar os vestibulares, apresentou e apresenta falhas tecnológicas graves.

Por que sobraram vagas nas instituições federais? Cinco explicações/hipóteses possíveis: 1) concentração de alunos em dadas instituições federais, as quais estão localizadas em regiões mais desenvolvidas economicamente; 2) nem todas as instituições federais excluíram o seu vestibular;  3) alguns cursos oferecidos pelas instituições federais não  possuem demanda;  4) existe forte demanda por alguns cursos – demanda concentrada;  5) não existe número expressivo de alunos qualificados para serem aprovados no Enem.

O aluno podia escolher a instituição para seus estudos.  Alunos de regiões com menor desenvolvimento socioeconômico optaram por instituições públicas presentes em estados com maior desenvolvimento econômico - hipótese. O Enem, aparentemente, democratizou o acesso ao ensino superior. Contudo, nem todas as instituições federais abandonaram o vestibular próprio.

Apesar do presidente Lula ter criado diversas instituições federais e autorizado estas a criarem novos cursos (Programa Reuni), a demanda por áreas no ensino superior parece está concentrada. Embora tenha diminuído a diferença de investimento entre ensino superior e ensino básico, o governo Lula ainda não conseguiu melhorar a qualidade do ensino básico e médio. Portanto, ainda é incipiente no Brasil a igualdade de oportunidades.

De acordo com o governo, o Enem não pode ser feito duas vezes ao ano, por conta da falta de estrutura. Demanda tempo. A organização precisa ser perfeita, pois fraudes não podem existir. Ora, se o Estado não tem condições de operacionalizar o Enem, por que o criou? A realização do Enem duas vezes por ano aumenta o leque de oportunidades para os estudantes.

As falhas tecnológicas no Sisu criaram euforia, em dado instante, para alguns estudantes. Em outro momento, estes mesmos estudantes que comemoram a entrada numa instituição pública choraram. O Sisu, em razão de falhas tecnológicas, aprovou nomes que não estavam aprovados. Foi árdua também para muitos alunos a escolha da instituição pública. O Sisu não permitia.  A conexão caía. O registro do nome dava erro. Enfim, o Sisu não funcionava.

As falhas do Enem evidenciam que o governo Lula e também o próximo governo precisam modificar a sua política educacional. A busca da qualidade do ensino básico e médio deve ser prioridade. Inclusive, a iniciativa privada pode vir a contribuir. Por que não criar o Prouni do ensino médio? Talvez seja necessária a federalização do ensino básico e médio. É possível existir relação entre a aplicação de recursos na educação por parte dos estados e municípios e qualidade de ensino.

O Enem pode ser mantido. Contudo, ele precisa ser democratizado. Isto é: todas as instituições federais precisam aceitá-lo como instrumento único de acesso. O Estado brasileiro necessita dar eficiência à operacionalização do Enem. O Enem precisa adquirir o respeito e a confiança dos estudantes. Instituições federais não podem ser criadas apenas por motivos políticos. A demanda, inclusive por curso, precisa ser considerada. Enfim, a educação superior privada precisa receber condições para o seu crescimento.

Por Janguiê Diniz – Presidente do Conselho do Grupo Ser Educacional – janguie@sereducacional.com

Procurar um emprego fixo numa grande empresa ou aventurar-se num negócio próprio?  Esse é um dos dilemas dos jovens recém formados que buscam alcançar sucesso profissional e pessoal com a inquietação peculiar da juventude.

Segundo um estudo do instituto internacional Global Entrepreneuship Monitor, nos últimos cinco anos o número de jovens empreendedores cresceu mais de 30%. Já são 3 milhões de brasileiros entre 18 e 24 anos à frente do próprio negócio, mesmo sabendo dos riscos e incertezas desta opção.

A ascensão- relâmpago de figuras como Larry Page e Sergey Brin, os fundadores do Google, ou de Mark Zuckerberg, o criador do site de relacionamento Facebook, motiva a opção empreendedora desse grupo de jovens.

Outro aspecto que motiva o empreendedorismo vem da visão otimista que têm da economia brasileira, onde enxergam espaço para inovação. Inovação é hoje, afinal, o que mais enriquece um país. Num cenário em que 83% dos donos de negócios brasileiros nem sequer pisaram numa universidade, esses jovens com diploma têm maior possibilidade de prosperar. Os dados confirmam esta tese. Apenas 7% das empresas abertas por brasileiros com ensino superior fecham antes de completar um ano de vida, um quarto da média nacional.

Esses jovens empreendedores saem das faculdades e universidades com uma bagagem atualizada e equilibrada entre a aquisição de conhecimentos e o aprender com experiências. Vão para o mercado com a cultura do planejamento. Não há “achismos” e feeling. Os negócios são iniciados somente após pesquisarem minuciosamente o mercado e elaborarem um detalhado plano de negócio. O que diminui consideravelmente o risco de um naufrágio empresarial.

O Brasil sempre teve altos índices de empreendedorismo. Entre os jovens, 15% dos brasileiros já estão à frente de seu próprio negócio, mais do que americanos (14%) ou indianos (12%) – ambos tradicionalmente empreendedores.

Mas empreender não significa apenas abrir um negócio, o jovem pode ser empreendedor dentro de uma empresa tomando uma postura diferente, uma atitude, usando a criatividade para a resolução de problemas, com pró-atividade e dedicação.

Portanto, ao concluir o curso superior o jovem antenado poderá optar pelas duas vertentes do empreendedorismo: buscar um emprego numa grande empresa ou aventurar-se num negócio próprio, desde que, durante sua graduação, além de adquirir conhecimentos, aprenda a aprender e ouse. A ousadia é uma das principais características do empreendedorismo e da inovação.

Continua a discussão desnecessária sobre cotas raciais. O Sisu demonstrou que sobram vagas nas universidades públicas. E recente estudo evidenciou que o Brasil está longe de colocar 30% dos jovens no ensino superior. Por que sobraram vagas nas universidades públicas? Hipótese 1: em algumas universidades e cursos sobram vagas. Hipótese 2: muitos alunos optaram pelo ensino superior privado. A primeira hipótese é factível. Desconfio que exista concentração de alunos por universidades e cursos.  Tenho dúvidas quanto à segunda, mas é possível. Se sobram vagas e o Brasil não atingiu a meta estipulada pelo Plano Nacional de Educação, isto significa que o estado deve incentivar a iniciativa privada a conquistar mais alunos. De que modo: ampliando o Prouni.  Caso a hipótese 1 seja verdadeira, é necessário que o ensino privado auxilie o ensino público. Neste caso, a discussão não deve ser mais localizada, isto é, sobre cor ou sobre a origem social do estudante. O debate deve ser no âmbito de como o estado, por meio do ensino público e privado, pode capacitar mais indivíduos. Nesta discussão, as cotas sociais e raciais não importam. Pois, o que é necessário é o financiamento, por parte do estado, da qualificação dos indivíduos.

Por Janguiê Diniz – Presidente do Conselho do Grupo Ser Educacional – janguie@sereducacional.com

Temos presenciado e participado, desde os anos 90, das transformações estruturais que configuram a globalização econômica. Tanto as mudanças como as crises que enfrentamos nesses últimos anos têm gerado rupturas nas formas tradicionais. Da explosão tecnológica à crise financeira dos últimos anos, não faltaram motivos que nos tirassem de nossa zona de conforto. Muita água rolou debaixo de nossa ponte, e as mudanças foram significativas. Mudamos nossa visão, nossas ofertas, nossos modelos de trabalho, nossas exigências e expectativas. Espelham este novo cenário a crescente integração, a multiplicidade e multiplicação de produtos e de serviços, a tendência à conglomeração e alianças estratégicas entre empresas que buscam avidamente competitividade através do uso das tecnologias informacionais e de novas formas de gestão do trabalho.

Mas, já há algum tempo, os especialistas vêm alertando para um “apagão” profissional no País. Após um longo período de inanição, deitado em berço esplendido, o Brasil voltou a crescer e a enfrentar a carência de mão de obra qualificada em quase todos os setores produtivos. O motivo é o descompasso entre o crescimento da economia, as exigências de maior qualificação devido aos avanços tecnológicos e o descaso histórico com a educação.

Apesar do estrago causado pela crise global na geração de empregos formais em 2009, a oferta de vagas foi a maior da década. No mercado de trabalho para profissionais com nível superior, a falta de candidatos com especialização foi mais crítica ainda. A sobra de vagas nos principais setores produtivos está diretamente relacionada à retomada da economia. Como exemplo, podemos citar o setor da construção civil que, pelo fraco desempenho até 2003, desencorajou a formação profissional. Estudos realizados pela indústria apontam para um aumento do desequilíbrio entre oferta e procura por mão de obra qualificada até 2014, exigindo a formação profissional de cerca de três milhões de trabalhadores por ano para atender a demanda do setor.

O mercado de trabalho chega a 2010 precisando vencer um dos maiores entraves ao seu desenvolvimento: falta de pessoal qualificado. E com um agravante, o gargalo de mão de obra agora se espalha por profissões que atendem a diferentes setores, de engenheiros a educadores e médicos. Não que faltem candidatos interessados em oportunidades abertas pela retomada de investimentos e a chegada de novos players internacionais. Mas, em um mercado que se expande e se transforma simultaneamente, o desafio tem sido encontrar perfis adequados para dar conta das novas necessidades.

O novo mercado exige, cada vez mais, o desempenho do trabalho em equipe, fundamentado em planejamento, pensamento estratégico, visão de negócio e, sobretudo, capacidade de articulação de múltiplas disciplinas. Neste novo contexto, não se trata apenas de integrar disciplinas e conhecimento – são os profissionais que, em última instância, precisam aprender a trabalhar integrados. Em decorrência, as competências comportamentais, como abertura ao aprendizado, resiliência e capacidade relacional, passam a valer tanto, ou até mais, do que as qualificações técnicas e tornam-se um ativo e um diferencial competitivo valioso.

É por isso que atrair, desenvolver e reter talentos é um fator crítico de sucesso para as empresas modernas, onde a gestão profissional de pessoas tem priorizado profissionais que somam competências técnicas e comportamentais, com alinhamento ao projeto da empresa e compromisso com meta. Tanto é que, diante das dificuldades em conseguir profissionais qualificados no mercado, algumas empresas estão buscando talentos dentro das faculdades e universidades. São empresas que acreditam que as mudanças e transformações irão se acelerar. São empresas que lideraram essa década, e que em comum têm a capacidade de transformação e adaptação às novas exigências de mercado.

O mundo mudou. O Brasil mudou para melhor. Enterramos o espectro inflacionário, nossa economia resistiu à crise que abalou a maioria dos países desenvolvidos e a taxa de escolaridade média avançou bastante. Ainda não é a ideal, mas duplicamos o número de pessoas com mais de oito anos de escolaridade e diminuiu pela metade o número de analfabetos. Esse “apagão” profissional no País não será resolvido da noite para o dia, mas o povo brasileiro, mais uma vez, com sua incrível capacidade de adaptação irá, aos poucos, capacitar-se para as novas exigências da mundialização dos mercados.